几天前在台北参加亲职教育研讨会时，正适台湾教育部派发编印的50万本家长手册，题为《爸爸妈妈放轻松 —— 给幼儿家长的八大Q & A 》。这是台湾教育部委托教育学者林佩蓉副教授主编，集合其他教育专业人士编辑而成，针对家长育儿最常提出的八大问题如脑力开发、补习数学、要先学注音符号（相等于我们的拼音）等给与说明，让家长有较深入的了解，可以轻松看待孩子学习与成长。台湾教育部这样的壮举是基于有感台湾家长对孩子教育的忧虑，已到举国上下必须正视的时刻。
新加坡的家长呢？他们也是忧心忡忡的一群。忧虑孩子的健康饮食不在话下，对孩子的学习更是放松不得。送孩子去幼儿园或托儿所，关注的也是学科学习的能力培养，他们以为“教多”就是学得好，值得学，并没有从孩子发展的客观规律让孩子循序渐进学习。再者，为让孩子在挤进名校后能“应付”课业，除了对幼儿园的认读写算有很高的要求外，还让学前孩子提早在幼儿园之外上各类心算、珠算、右脑、多元智能、速读、记忆等琳琅满目的课程，结果是许多学前孩子在一个接一个的学习中度过童年，家长的每一个周末也在接送和等候孩子学习完毕中度过。此种深怕孩子进小学后跟不上的忧虑源自何处？
追根朔源还真是困难，其中涉及家长认识、教育政策、学校管理和儿童教育需求的相关商业操作。家长近乎迷信顶好的学校会将自己的宝贝教育成高才，望子成龙的迫切诉求是否源于家长个人的受挫经验，不得而知，然学校排名的宣扬则正好强化了这种的信念。
带孩子去小学参加新生校园环境熟悉会时，学校发出的讯息如识字量多少，书写和计算能力多少都能让家长忧虑不已；进小学后的前几个月，老师对孩子学前教育的一些负面反馈如“幼儿园没教你计算吗？”，也促使家长认为学前要赶上小学的要求，为孩子学不够而忧虑。
经营儿童学习商品的业者，也因家长的忧虑而获得许多商机，於是在媒体上经常看到各式儿童技能学习的宣传，家长也就忙着让孩子早学、早会，甚至忧虑没全学上。
学前孩子特别是3至6岁该学什么才是适宜的、重要的，其实在我们教育部的网站里已清楚罗列：学前孩子应该是愿意与人分享、知道对和错、能和他人和睦相处、有好奇心，懂得探索、能够聆听和表达自己、自信和快乐、发展身体的协调性和健康的习惯、热爱家庭、朋友、师长和幼稚园。这些观点和国际的教育专家学者的看法是一致的。既然国家教育政策有如此明确的阐明，要协助家长消除忧虑应该不会太难。
首先要建立幼儿园和小学的对话平台，让双方在国家教育政策的基础上，明确地找到各自的工作范围和功能，以持续性的沟通和对话达到共识和合作，让家长清楚小学和幼儿园的角色；教育部也应通过多种管道协助家长认识各年龄阶段的学习面向，以及教育政策的改革，特别是这几年来，我们的教育已走向多元的教学和评量，显然的，许多家长在教育观的改革上跟不上来，这也说明我们的家长教育需要加强。只有在小学、幼儿园、家长和政府四方面对幼儿教育取得共识并能互助支援，我们稀有的、珍贵的资源 —— 国家未来的主人翁才可能快乐地学习成长。
正因为爱孩子，不要孩子将来受苦，加上少子化，家长为孩子所付出的一切，是很令人感动的。然而没理清忧虑，而慌乱地为孩子苦心铺陈重重的学习，到头来只有加重孩子的负担，成果也成疑问。家长该停下脚步省思一下，读一读卡尔•欧诺黑（Carl Honore）给21世纪焦虑家长的《慢的教育》，一起“重新思考做为一个小孩的意义何在，做为大人的意义又何在”。